E+2023-2-ES02-KA220-YOU-0001795775
Módulo 5
Sensibilidad Intercultural
Por JOVESOLIDES ESPAÑA
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta comunicación es responsabilidad exclusiva de su autor y la Comisión
no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en la misma.
Objetivos de Aprendizaje:
Al finalizar este módulo, los participantes serán capaces de:
Definir y distinguir conceptos clave (cultura, identidad, competencia intercultural, sesgo) y articular su propia perspectiva cultural.
Reconocer y desafiar los sesgos personales y estructurales aplicando al menos dos estrategias de mitigación de sesgos en entornos de trabajo juvenil.
Adaptar la comunicación verbal y no verbal y la facilitación a las diferentes normas culturales, incluidos los entornos en línea, para garantizar una participación inclusiva.
Facilitar y mediar el diálogo intercultural utilizando métodos estructurados y psicológicamente seguros, y documentar una resolución constructiva de un malentendido.
Diseñar, ofrecer e iterar una actividad juvenil inclusiva que integre la sensibilidad intercultural y adaptaciones basadas en el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), recopilando la retroalimentación de los jóvenes para mejorarla.
Introducción
La sensibilidad intercultural es una piedra angular del trabajo juvenil en las sociedades diversas e interconectadas de hoy en día. Las identidades de los jóvenes están moldeadas por la etnia, el idioma, la religión, el género, el origen socioeconómico, el historial migratorio y, cada vez más, por las culturas digitales y las comunidades en línea. Para los trabajadores juveniles, desarrollar la sensibilidad intercultural significa reconocer tanto los aspectos visibles de la cultura (comida, idioma, vestimenta) como las capas más profundas y a menudo invisibles (valores, estilos de comunicación, relaciones de poder).
En el trabajo juvenil, esta competencia no solo consiste en apreciar la diferencia, sino también en abordar activamente los prejuicios, fomentar la inclusión y crear espacios seguros para el diálogo a través de las fronteras culturales, tanto presenciales como en línea. Al fortalecer estas capacidades, los trabajadores juveniles contribuyen al entendimiento mutuo, la resiliencia y la construcción de la paz en entornos diversos.
Este módulo se alinea con el marco LifeComp (2020) de la Comisión Europea, que enfatiza las competencias personales, sociales y de aprender a aprender, y el Marco de Referencia de Competencias para la Cultura Democrática (RFCDC, 2018) del Consejo de Europa. También apoya el reconocimiento del aprendizaje intercultural a través de Youthpass.
Tabla de Mapeo de Competencias
Tabla de Mapeo de Competencias 2
5.1 Explorando la Identidad y la Cultura
Perspectiva teórica
La identidad cultural moldea cómo percibimos el mundo y cómo nos perciben los demás. Es un conjunto en evolución de valores, creencias, tradiciones, idiomas y experiencias que influyen tanto en el comportamiento como en el sentido de pertenencia. Para los trabajadores juveniles, comprender su propia identidad es el primer paso para interactuar de forma respetuosa con las identidades de los demás.
La cultura puede entenderse como capas visibles e invisibles. Las capas visibles —comida, vestimenta, idioma, música— son fáciles de reconocer, mientras que las invisibles —valores, estilos de comunicación, creencias, actitudes hacia la autoridad o el género— requieren una reflexión más profunda. Esta idea se representa a menudo a través del Modelo del Iceberg Cultural. Los trabajadores juveniles deben ser conscientes de que la mayor parte de la cultura se encuentra bajo la superficie y que un trabajo intercultural significativo implica explorar estas capas más profundas.
La sensibilidad intercultural también se relaciona con la autoconciencia y la inteligencia emocional, ayudando a los trabajadores juveniles a gestionar las respuestas emocionales al encontrarse con diferencias culturales. Reconocer los propios desencadenantes o sesgos es una forma de regulación emocional, una competencia destacada en el Análisis de Brechas EmLead y el marco LifeComp (Comisión Europea, 2020).
Actividad no formal: "Retratos Interculturales"
Esta actividad artística anima a los participantes a explorar y expresar sus múltiples identidades a través de medios creativos, fomentando tanto la reflexión como la empatía.
Pasos:
1
Cada participante dibuja el contorno de una silueta humana en una hoja grande de papel (o utiliza una pizarra digital como Jamboard o Miro).
2
Dentro de la silueta, rellenan espacios con símbolos, colores o palabras que representan aspectos de su identidad (por ejemplo, familia, idioma, género, comunidad, música, valores, sueños).
3
Fuera de la silueta, colocan influencias que moldean cómo los demás los ven (por ejemplo, estereotipos, expectativas sociales, representaciones mediáticas).
4
Una vez finalizado, los participantes comparten sus retratos en parejas o pequeños grupos, explicando un elemento del que se sienten orgullosos y uno que los demás suelen malinterpretar.
5
Los facilitadores dirigen un debate grupal sobre cómo los aspectos visibles e invisibles de la cultura afectan la interacción, utilizando preguntas como:
- "¿Qué partes de vuestra identidad son visibles para los demás?"
- "¿Qué aprendisteis sobre los demás que os sorprendió?"
- "¿Cómo se relaciona esta actividad con vuestro trabajo con jóvenes?"
Opciones de adaptación:
Para grupos más jóvenes (13-16 años)
Utilizad tarjetas de identidad ilustradas en lugar de dibujar.
Para entornos online
Utilizad una plantilla compartida de Padlet o Canva para collages digitales.
Resultados de reflexión y aprendizaje
Esta actividad ayuda a los trabajadores juveniles y a los jóvenes participantes a:
- Reconocer que la identidad es multicapa, dinámica e interseccional (Crenshaw, 1989).
- Identificar similitudes y diferencias de forma no prejuiciosa.
- Desarrollar empatía escuchando las historias de los demás.
- Conectar el trabajo de identidad con prácticas juveniles inclusivas que valoran el trasfondo de cada participante.
Preguntas de reflexión:
Nota del facilitador: Esta subunidad aborda las áreas de competencia de Conciencia Cultural y Autoconciencia Cultural en el EmLead CSM. Responde directamente a las brechas identificadas en la autoconciencia y la empatía entre los trabajadores juveniles. El método se alinea con el RFCDC del Consejo de Europa (2018), que enfatiza el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y conocimientos para la cultura democrática, y con las áreas de aprendizaje de Youthpass sobre la expresión personal y el aprender a aprender.
Perspectiva teórica
Los sesgos son atajos mentales automáticos que nos ayudan a entender el mundo, pero también pueden llevar a juicios injustos o a reforzar estereotipos. Para los trabajadores juveniles, reconocer el sesgo personal y estructural es esencial para construir espacios inclusivos donde los jóvenes se sientan valorados y respetados.
Los sesgos pueden manifestarse como asociaciones inconscientes (por ejemplo, asumir ciertos comportamientos basándose en el género o la etnia) o patrones institucionales que limitan la participación. Según Deardorff (2020), la competencia intercultural implica no solo comprender la diferencia, sino también comprometerse activamente con ella a través de la empatía y la autorregulación. Los trabajadores juveniles deben aprender a detectar y desafiar tanto sus propias suposiciones como las presentes en la dinámica de grupo.
El marco LifeComp (Comisión Europea, 2020) destaca el "Pensamiento Crítico" y la "Empatía" como competencias transversales necesarias para contrarrestar los sesgos, mientras que el RFCDC identifica la "Apertura a la Alteridad Cultural" como clave para la coexistencia democrática. Al integrar estos enfoques, el trabajo juvenil se convierte en un espacio de justicia social, no solo de intercambio cultural.
Actividad no formal: "Sillas del Privilegio"
(duración recomendada: 60 minutos)
Esta actividad ayuda a los participantes a explorar el privilegio y la desigualdad de forma segura y reflexiva; una adaptación de la tradicional "Caminata del Privilegio" diseñada para evitar la exposición o la incomodidad.
Pasos:
Colocad las sillas en círculo; cada participante comienza sentado.
El facilitador lee en voz alta una serie de afirmaciones (por ejemplo, "Puedo expresar mi opinión libremente sin miedo", "La gente a menudo asume que pertenezco aquí", "Veo a personas que se parecen a mí en puestos de liderazgo").
Por cada afirmación, los participantes colocan una pegatina de color (o símbolo) en su silla si les aplica. Nadie se mueve físicamente, pero el patrón visual muestra cómo se acumula el privilegio.
Tras leer todas las afirmaciones, los participantes observan la diversidad de colores y debaten.
Preguntas para el debate:
- ¿Qué patrones observáis?
- ¿Cómo afecta el privilegio a la participación en los entornos juveniles?
- ¿Qué acciones pueden emprender los trabajadores juveniles para equilibrar el acceso y la representación?
Versión online: Utilizad una pizarra digital anónima (por ejemplo, Menti, Padlet) donde los participantes colocan pegatinas o iconos virtuales que representen el acuerdo.
Microactividad alternativa: "El sesgo en acción"
El facilitador presenta 3 escenarios interculturales cortos (reales o ficticios) que incluyen microagresiones o malentendidos culturales (por ejemplo, malinterpretar el silencio, usar estereotipos en chistes). Los participantes debaten en grupos:
- ¿Qué suposiciones se están haciendo?
- ¿Cómo podría responder un trabajador juvenil?
- ¿Qué estrategias harían la situación más inclusiva?
Resultados de la reflexión y el aprendizaje
A través de estas actividades, los participantes:
Aumentarán la conciencia sobre los sesgos implícitos y cómo estos moldean las interacciones.
Practicarán la reflexión crítica sobre el privilegio y las dinámicas de poder.
Aprenderán a diseñar intervenciones que reduzcan barreras y promuevan la equidad.
Desarrollarán empatía y toma de perspectiva al facilitar grupos diversos.
Preguntas de reflexión:
Nota para el facilitador: Esta subunidad aborda las áreas de competencia de Autoconciencia Cultural, Adaptabilidad y Mediación y Facilitación de Conflictos dentro de la Matriz de Competencias y Habilidades de EmLead. Responde directamente a las brechas identificadas en la regulación emocional y la empatía, ayudando a los trabajadores juveniles a identificar los desencadenantes y a gestionar las respuestas a los sesgos. Las actividades se vinculan con los dominios de Pensamiento Crítico y Empatía de LifeComp, y con las competencias de Apertura, Respeto y Tolerancia a la Ambigüedad del Marco de Competencias para una Cultura Democrática (RFCDC) del Consejo de Europa.
5.2 Construyendo Diálogo Intercultural e Inclusión
Visión teórica
El diálogo intercultural es el proceso de intercambiar ideas y perspectivas entre individuos o grupos de diferentes orígenes culturales de una manera respetuosa y abierta. Va más allá de la coexistencia: fomenta una comprensión genuina y un significado compartido. Según el RFCDC (2018) del Consejo de Europa, el diálogo intercultural es la piedra angular de la cultura democrática, basado en la empatía, la escucha activa y la tolerancia a la ambigüedad.
Los trabajadores y trabajadoras de juventud desempeñan un papel clave en la modelización y facilitación de este diálogo. Ayudan a los jóvenes a aprender a expresarse de forma auténtica mientras respetan los puntos de vista de los demás, transformando los posibles conflictos en oportunidades de crecimiento mutuo. Construir la inclusión dentro del diálogo significa no solo dar voz a todos, sino también abordar activamente quién se siente seguro y con derecho a hablar.
En el mundo interconectado de hoy, gran parte de este diálogo también ocurre en espacios digitales, donde el tono, el matiz y la empatía pueden perderse fácilmente. Los facilitadores deben adaptar sus métodos para asegurar que la comunicación en línea siga siendo respetuosa, inclusiva y reflejo de diversas normas culturales.
"Diálogo en pecera"
(duración recomendada: 60–75 minutos)
Este método crea un espacio seguro y estructurado para una conversación significativa sobre temas interculturales delicados o complejos.
Pasos:
1
Disponed dos círculos de sillas: un círculo interior ("pecera") y un círculo exterior de observadores.
2
Seleccionad a 4-5 participantes para que comiencen en el círculo interior a debatir una pregunta guía (por ejemplo, "¿Qué os ayuda a sentiros incluidos en un grupo?" o "¿Cuándo resulta más difícil gestionar las diferencias culturales?").
3
Los participantes del círculo exterior escuchan activamente sin interrumpir, tomando nota de las ideas o emociones que surjan.
4
Después de 15-20 minutos, abrid la pecera para la rotación: los observadores pueden tocar el hombro de alguien para intercambiar puestos y unirse a la discusión.
5
Finalizad con una puesta en común grupal:
- ¿Qué perspectivas o emociones notasteis?
- ¿Qué hizo que el diálogo fuera respetuoso y seguro?
- ¿Cómo podemos aplicar esto en la práctica del trabajo juvenil?
Adaptaciones:
- Para participantes introvertidos: permitid contribuciones escritas (notas, chat digital).
- Versión online: utilizad salas de grupos pequeños o círculos digitales en Jamboard/Miro; alternad entre oradores y observadores.
Actividad experiencial alternativa:
"Mesa Compartida – Café o Almuerzo Intercultural"
(duración recomendada: 45–60 minutos)
Esta actividad invita a los participantes a conectar a través de la comida, las historias y las tradiciones, promoviendo el intercambio intercultural diario. Cada participante trae (física o virtualmente) un elemento que represente su cultura —esto podría ser un plato, una canción o un dicho— y comparte su significado. El facilitador guía la discusión hacia cómo la diversidad cultural puede ser una fuente de creatividad, pertenencia e identidad colectiva. Preguntas para la discusión:
Este enfoque convierte momentos ordinarios en oportunidades de aprendizaje intercultural y puede ser especialmente eficaz en contextos escolares o comunitarios.
Reflexión y resultados de aprendizaje
A través de estas actividades basadas en el diálogo, los participantes:
Practicarán la escucha activa y la empatía en contextos interculturales.
Experimentarán cómo el diálogo construye confianza, inclusión y comprensión colectiva.
Aprenderán a facilitar la participación de manera equitativa, asegurando que se escuchen diversas voces.
Fortalecerán la empatía digital y la comunicación inclusiva en interacciones en línea.
Preguntas de reflexión:
Nota para el facilitador: Esta subunidad desarrolla competencias del MCC de EmLead relacionadas con la Comunicación Intercultural, la Adaptabilidad y la Mediación y Facilitación de Conflictos. Aborda directamente la brecha de empatía identificada en la investigación del proyecto, fomentando las habilidades emocionales e interpersonales necesarias para construir un entendimiento mutuo. Los métodos están alineados con los marcos RFCDC y LifeComp y promueven la aplicación práctica de competencias democráticas e interculturales en el trabajo juvenil.
5.3 Prácticum Integrador / Aplicando el Aprendizaje en la Práctica
Objetivo / Teoría:
Este prácticum permite a los participantes sintetizar el aprendizaje de módulos anteriores, aplicando conocimientos sobre identidad, sesgos y diálogo intercultural en el diseño de un taller práctico en equipo. Sirve como puente entre la teoría y la práctica y permite a los trabajadores juveniles crear propuestas tangibles y accionables para sus contextos reales.
Conclusión clave:
Este prácticum integrador actúa como un puente desde el aprendizaje del módulo hasta la aplicación en el mundo real. Los participantes consolidan conocimientos de todo el módulo, desarrollan habilidades de facilitación y planificación, y crean recursos que extienden el impacto de la formación a sus contextos locales.
Aplicación Práctica:
Los participantes trabajan en pequeños equipos.
El facilitador introduce el escenario: "Imaginad que vuestro ayuntamiento os ha pedido diseñar un taller para promover la sensibilidad intercultural entre un grupo de jóvenes con los que trabajáis. Tenéis la oportunidad de aplicar todo lo que hemos cubierto, pero debéis trabajar en equipos para crear una propuesta sólida."
Los equipos reciben una plantilla de diseño que incluye: objetivos de aprendizaje, secuencia de actividades, principios de inclusión, gestión de riesgos y materiales.
Los equipos diseñan colaborativamente su taller y lo presentan al grupo completo.
El facilitador guía la discusión, destacando la integración del aprendizaje previo, posibles adaptaciones y los desafíos encontrados.
Resumen y Herramientas Prácticas
Este módulo proporciona a los trabajadores juveniles una variedad de herramientas y materiales para apoyar tanto la autorreflexión como la facilitación grupal sobre la sensibilidad intercultural. Los siguientes recursos pueden adaptarse para uso presencial o en línea:
1. Plantilla de Mapa de Identidad
Una plantilla imprimible o digital que ayuda a los participantes a visualizar las diferentes capas de su identidad — visibles (idioma, tradiciones, símbolos) e invisibles (valores, creencias, estilo de comunicación). Los facilitadores pueden utilizarla como actividad de calentamiento antes de las discusiones o como herramienta de reflexión de seguimiento.
2. Plantilla de Retratos Interculturales
Una herramienta creativa basada en las artes para la actividad 'Explorando Identidad y Cultura'. Incluye orientación para dibujar o ensamblar representaciones visuales de la propia identidad, junto con preguntas de reflexión para conectar la experiencia personal con el aprendizaje grupal.
3. Lista de Verificación para la Reflexión sobre Sesgos
Una breve hoja de autoevaluación que anima a los trabajadores juveniles a examinar suposiciones personales y posibles fuentes de sesgo. Puede completarse individualmente o utilizarse en parejas para fomentar la discusión y el aprendizaje entre iguales.
4. Guía de Facilitación Inclusiva
Un folleto de referencia rápida que describe estrategias de comunicación inclusivas, técnicas participativas y adaptaciones para participantes más jóvenes o neurodiversos. También ofrece recomendaciones para gestionar constructivamente los malentendidos culturales.
5. Kit de Herramientas para el Diálogo Digital
Un conjunto de instrucciones prácticas para adaptar las actividades interculturales a plataformas en línea (Padlet, Miro, Jamboard, Mentimeter). Incluye ejemplos de ejercicios digitales de empatía y sugerencias para mantener una comunicación respetuosa en espacios virtuales.
5. Kit de herramientas para el Diálogo Digital
Un conjunto de instrucciones prácticas para adaptar actividades interculturales a plataformas en línea (Padlet, Miro, Jamboard, Mentimeter). Incluye ejemplos de ejercicios de empatía digital y sugerencias para mantener una comunicación respetuosa en espacios virtuales.
6. Rúbrica de Evaluación de la Sensibilidad Intercultural
Una rúbrica de tres niveles (Básico – Intermedio – Avanzado) diseñada para que los trabajadores juveniles autoevalúen u observen el progreso en la competencia intercultural. Ejemplos de indicadores:
- Básico: Reconoce las diferencias culturales cuando se le guía.
- Intermedio: Adapta la comunicación a la diversidad cultural y lingüística.
- Avanzado: Facilita un diálogo intercultural inclusivo y empático.
7. Tarjetas de Reflexión Grupal
Tarjetas imprimibles o digitales con preguntas de reflexión (por ejemplo, "¿Cuándo me siento más comprendido?", "¿Qué suposiciones hago sin darme cuenta?"). Pueden utilizarse en círculos de cierre o sesiones de debriefing después de las actividades.
Cómo utilizar estas herramientas: Se anima a los facilitadores a seleccionar y adaptar los recursos según el contexto, la edad y la experiencia del grupo. La combinación de herramientas creativas, analíticas y reflexivas garantiza un proceso de aprendizaje inclusivo y atractivo.
Preguntas de Reflexión para Educadores Juveniles
Estas preguntas de reflexión están diseñadas para animar a los educadores juveniles a examinar críticamente su sensibilidad intercultural, sus sesgos personales y sus prácticas de facilitación. Pueden utilizarse individualmente, en sesiones de aprendizaje entre compañeros o como parte de un debate en grupo después de completar el módulo.
1
¿Cómo creo intencionadamente espacios donde los jóvenes de diversos orígenes culturales se sientan seguros, valorados y escuchados?
2
¿Qué aspectos de mi propia identidad cultural o antecedentes influyen en la forma en que interactúo con jóvenes de diferentes culturas?
3
¿Cómo puedo reconocer y abordar mis sesgos inconscientes al facilitar actividades o debates grupales?
4
¿De qué maneras puedo utilizar métodos creativos y cotidianos, como el arte, la comida o la narración de historias, para fortalecer la inclusión y la conexión entre los participantes?
5
¿Cómo puedo asegurar que el diálogo intercultural siga siendo respetuoso y empático en entornos de trabajo juvenil en línea?
6
¿Qué pasos puedo dar para seguir desarrollando mis competencias interculturales más allá de esta formación?
Nota del facilitador: Estas preguntas de reflexión apoyan las áreas de competencia de Autoconciencia Cultural, Adaptabilidad y Comunicación Intercultural del marco EmLead. Están alineadas con las dimensiones de Empatía y Autorregulación de LifeComp, y con las competencias de Apertura, Respeto y Conciencia Cívica del RFCDC.
Métodos de Evaluación y Retroalimentación
La evaluación en este módulo se centra tanto en la reflexión personal como en la aplicación práctica. Anima a los trabajadores de juventud a supervisar su propio progreso en sensibilidad intercultural mientras reciben retroalimentación constructiva de compañeros y facilitadores.
Una combinación de métodos cualitativos y creativos asegura que la evaluación no se limita al conocimiento teórico, sino que refleja el crecimiento conductual y actitudinal.
1. Rúbrica de Sensibilidad Intercultural
Los participantes se autoevalúan en tres niveles de competencia utilizando una rúbrica simplificada:
- Básico: Reconoce las diferencias culturales cuando se le guía y demuestra disposición a aprender de los demás.
- Intermedio: Adapta las estrategias de comunicación y facilitación para acomodar la diversidad cultural, mostrando una empatía creciente y autorregulación.
- Avanzado: Facilita el diálogo inclusivo, media en conflictos interculturales y ejerce de mentor para sus compañeros en sensibilidad intercultural.
Esta rúbrica se puede utilizar tanto al principio como al final del módulo para identificar el progreso y las áreas de desarrollo futuro.
2. Círculos de Retroalimentación entre Pares
Después de completar cada actividad principal (por ejemplo, Retratos Interculturales, Sillas de Privilegio, Diálogo en Pecera), los participantes se reúnen en pequeños grupos para intercambiar observaciones. Los compañeros proporcionan retroalimentación verbal o escrita breve, centrándose en la inclusión, el estilo de comunicación y la conciencia emocional.
3. Diario Reflexivo
Los participantes llevan un breve registro reflexivo después de cada sesión, anotando ideas, emociones e intenciones futuras. Se pueden utilizar herramientas de diario digital (Google Forms, Padlet o un blog compartido) para los grupos en línea, con el fin de fomentar la autoevaluación continua y el aprendizaje colectivo.
4. Métodos de Evaluación Creativos
Para diversificar los canales de retroalimentación, los facilitadores pueden utilizar:
- Nubes de palabras que capturen las ideas clave.
- Collages o dibujos que representen cómo se ve la inclusión.
- Actividad "Postal para mí mismo": los participantes escriben compromisos para aplicar su aprendizaje en la práctica y los revisan más tarde.
5. Planes de Acción y Seguimiento
Al final del módulo, los participantes diseñan un breve Plan de Acción que describe cómo aplicarán la sensibilidad intercultural en su trabajo diario con jóvenes (por ejemplo, integrando métodos de diálogo inclusivo o rediseñando una actividad para aumentar la accesibilidad). Los facilitadores pueden programar una sesión de seguimiento opcional o una encuesta en línea 4-6 semanas después para revisar la implementación y los desafíos.
B
Nota del facilitador: Este sistema de evaluación aborda la brecha de evaluación identificada en el Análisis de Brechas al proporcionar oportunidades de retroalimentación estructuradas y multi-capa. Integra los principios LifeComp de Autorregulación, Empatía y Aprender a Aprender, y el enfoque RFCDC en la Práctica Reflexiva y la Rendición de Cuentas. El enfoque asegura que los trabajadores juveniles no solo adquieran comprensión teórica, sino que también demuestren una transformación en la actitud, la conciencia y la práctica.
Bibliografía
Referencias:
- Consejo de Europa. (2018). Marco de Referencia de Competencias para una Cultura Democrática (RFCDC). Estrasburgo: CoE.
- Consejo de la Unión Europea. (2018). Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente. 2018/C 189/01.
- Deardorff, D. K. (2020). Manual para el Desarrollo de Competencias Interculturales: Story Circles. UNESCO/Routledge.
- Centro Común de Investigación de la Comisión Europea. (2020). LifeComp: El marco europeo para la competencia clave personal, social y de aprender a aprender.
- Forscher, P. S., et al. (2019). Un meta-análisis de procedimientos para cambiar las medidas implícitas. Journal of Personality and Social Psychology, 117(3), 522–559.
- OCDE. (2018). Marco de Competencia Global PISA 2018. París: OCDE Publishing.
- OCDE. (2021). Estudio sobre Habilidades Sociales y Emocionales (SSES). París: OCDE Publishing.
- Pettigrew, T. F., & Tropp, L. R. (2006). Una prueba meta-analítica de la teoría del contacto intergrupal. Journal of Personality and Social Psychology, 90(5), 751–783.
- SALTO-YOUTH. (2019). Educación para la Ciudadanía Global y Aprendizaje Socioemocional. Recuperado de https://www.salto-youth.net/
- SALTO-YOUTH ETS. (2016). Modelo de competencias para trabajadores juveniles para trabajar internacionalmente. Recuperado de https://www.salto-youth.net/
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta comunicación refleja únicamente la opinión del autor, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella.