E+2023-2-ES02-KA220-YOU-0001795775
Modulo 5
Sensibilità interculturale
A cura di JOVESOLIDES SPAGNA
Ritorno alla piattaforma
Questo progetto è stato finanziato con il supporto della Commissione Europea. Questa comunicazione riflette solo l'opinione dell'autore, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per qualsiasi uso che possa essere fatto delle informazioni in essa contenute.
Obiettivi di apprendimento:
Al termine di questo modulo, i partecipanti saranno in grado di:
Definire e distinguere concetti chiave (cultura, identità, competenza interculturale, pregiudizio) e articolare la propria prospettiva culturale.
Riconoscere e sfidare i pregiudizi personali e strutturali applicando almeno due strategie di mitigazione dei pregiudizi in contesti di youth work.
Adattare la comunicazione verbale e non verbale e la facilitazione alle diverse norme culturali, inclusi gli ambienti online, per garantire una partecipazione inclusiva.
Facilitare e mediare il dialogo interculturale utilizzando metodi strutturati e psicologicamente sicuri, e documentare una risoluzione costruttiva di un malinteso.
Progettare, realizzare e iterare un'attività giovanile inclusiva che integri la sensibilità interculturale e gli adattamenti basati sull'UDL, raccogliendo il feedback dei giovani per migliorarla.
Introduzione
La sensibilità interculturale è un pilastro dello youth worke e nelle società diverse e interconnesse di oggi. Le identità dei giovani sono plasmate da etnia, lingua, religione, genere, background socioeconomico, storia migratoria e, sempre più, da culture digitali e comunità online. Per gli operatori giovanili, sviluppare la sensibilità interculturale significa riconoscere sia gli aspetti visibili della cultura (cibo, lingua, abbigliamento) sia gli strati più profondi, spesso invisibili (valori, stili di comunicazione, relazioni di potere).
Nello youth worker, questa competenza non riguarda solo l'apprezzamento delle differenze, ma anche l'affrontare attivamente i pregiudizi, promuovere l'inclusione e creare spazi sicuri per il dialogo oltre i confini culturali, sia di persona che online. Rafforzando queste capacità, gli youth worker contribuiscono alla comprensione reciproca, alla resilienza e alla costruzione della pace in ambienti diversi.
Questo modulo si allinea con il quadro LifeComp (2020) della Commissione Europea, che pone l'accento sulle competenze personali, sociali e di 'imparare a imparare', e il Quadro di Riferimento delle Competenze per una Cultura Democratica (RFCDC, 2018) del Consiglio d'Europa. Supporta inoltre il riconoscimento dell'apprendimento interculturale tramite Youthpass.
Tabella di mappatura delle competenze
Tabella di mappatura delle competenze 2
5.1 Esplorare identità e cultura
Approfondimento teorico
L'identità culturale modella il modo in cui percepiamo il mondo e come gli altri percepiscono noi. È un insieme in evoluzione di valori, credenze, tradizioni, linguaggi ed esperienze che influenzano sia il comportamento che il senso di appartenenza. Per gli youth worker comprendere la propria identità è il primo passo per interagire con rispetto con le identità altrui.
La cultura può essere intesa come composta da strati visibili e invisibili. Gli strati visibili — cibo, abbigliamento, lingua, musica — sono facili da riconoscere, mentre quelli invisibili — valori, stili di comunicazione, credenze, atteggiamenti verso l'autorità o il genere — richiedono una riflessione più profonda. Questa idea è spesso rappresentata attraverso il Modello dell'Iceberg Culturale. Gli youth worker devono essere consapevoli che la maggior parte della cultura si trova sotto la superficie e che un significativo lavoro interculturale implica l'esplorazione di questi strati più profondi.
La sensibilità interculturale si collega anche all'autoconsapevolezza e all'intelligenza emotiva, aiutando gli youth worker gestire le risposte emotive quando incontrano differenze culturali. Riconoscere i propri fattori scatenanti o pregiudizi è una forma di regolazione emotiva, una competenza evidenziata nell'EmLead Gap Analysis e nel quadro LifeComp (Commissione Europea, 2020).
Attività non formale: "ritratti Interculturali"
Questa attività artistica incoraggia i partecipanti a esplorare ed esprimere le loro molteplici identità attraverso mezzi creativi, favorendo sia la riflessione che l'empatia.
Passi:
1
Ogni partecipante disegna il contorno di una sagoma umana su un grande foglio di carta (o utilizza una lavagna digitale come Jamboard o Miro).
2
All'interno della sagoma, riempiono gli spazi con simboli, colori o parole che rappresentano aspetti della loro identità (es. famiglia, lingua, genere, comunità, musica, valori, sogni).
3
All'esterno della sagoma, collocano le influenze che determinano il modo in cui gli altri li vedono (es. stereotipi, aspettative sociali, rappresentazioni mediatiche).
4
Una volta terminato, i partecipanti condividono i loro ritratti a coppie o in piccoli gruppi, spiegando un elemento di cui si sentono orgogliosi e uno che spesso viene frainteso dagli altri.
5
I facilitatori guidano una discussione di gruppo su come gli aspetti visibili e invisibili della cultura influenzano l'interazione, utilizzando spunti come:
  • "Quali parti della tua identità sono visibili agli altri?"
  • "Cosa hai imparato sugli altri che ti ha sorpreso?"
  • "Come si collega questa attività al tuo lavoro con i giovani?"
Opzioni di adattamento:
Per gruppi più giovani (età 13–16)
Utilizzare carte d'identità illustrate invece del disegno.
Per contesti online
Utilizzare un modello condiviso di Padlet o Canva per collage digitali.
Riflessione e risultati di apprendimento
Questa attività aiuta gli animatori giovanili e i giovani partecipanti a:
  • Riconoscere che l'identità è multistrato, dinamica e intersezionale (Crenshaw, 1989).
  • Identificare somiglianze e differenze in modo non giudicante.
  • Sviluppare empatia ascoltando le storie degli altri.
  • Collegare il lavoro sull'identità a pratiche giovanili inclusive che valorizzano il background di ogni partecipante.
Domande di riflessione:
  • "Quali parti della mia identità sono visibili o invisibili nel mio lavoro con i giovani?"
  • "Come creo spazi in cui gli altri si sentano al sicuro nel condividere la propria identità?"
  • "Come posso usare la creatività e l'arte per rafforzare la comprensione interculturale?"

Nota del facilitatore: Questa sottounità affronta le aree di competenza della Consapevolezza Culturale e dell'Auto-consapevolezza Culturale nel CSM EmLead. Risponde direttamente alle lacune identificate nell'auto-consapevolezza e nell'empatia tra gli animatori giovanili. Il metodo si allinea con il Quadro di Riferimento delle Competenze per una Cultura Democratica (RFCDC) del Consiglio d'Europa (2018), che enfatizza lo sviluppo di valori, atteggiamenti, competenze e conoscenze per una cultura democratica, e con le aree di apprendimento Youthpass sull'espressione personale e dell'apprendimento.
Approfondimento teorico
I pregiudizi sono scorciatoie mentali automatiche che ci aiutano a comprendere il mondo, ma possono anche portare a giudizi ingiusti o rafforzare gli stereotipi. Per gli youth worker, riconoscere i bias personali e strutturali è essenziale per costruire spazi inclusivi dove i giovani si sentano valorizzati e rispettati.
I bias possono manifestarsi come associazioni inconsce (ad esempio, presumere certi comportamenti basati su genere o etnia) o come schemi istituzionali che limitano la partecipazione. Secondo Deardorff (2020), la competenza interculturale implica non solo la comprensione delle differenze, ma anche un impegno attivo con esse attraverso l'empatia e l'autoregolazione. Gli youth worker devono imparare a rilevare e sfidare sia le proprie supposizioni che quelle presenti nelle dinamiche di gruppo.
Il quadro LifeComp (Commissione Europea, 2020) evidenzia il "pensiero critico" e l'"empatia" come competenze trasversali necessarie per contrastare i pregiudizi, mentre il RFCDC identifica l'"Apertura all'alterità culturale" come chiave per la convivenza democratica. Integrando questi approcci, lo youth work diventa uno spazio di giustizia sociale, non solo di scambio culturale.
Attività non formale: "le sedie del privilegio"
(durata consigliata: 60 minuti)
Questa attività aiuta i partecipanti a esplorare il privilegio e l'iniquità in modo sicuro e riflessivo, un adattamento del tradizionale "Privilege Walk" ( percorso dei privilegi) progettato per evitare esposizione o disagio.
Passi:
Disporre le sedie in cerchio; ogni partecipante inizia seduto.
Il facilitatore legge ad alta voce delle affermazioni (es. "Posso esprimere liberamente la mia opinione senza paura", "Le persone spesso danno per scontato che io appartenga a questo luogo", "Vedo persone che mi assomigliano in posizioni di leadership").
Per ogni affermazione, i partecipanti appongono un adesivo colorato (o un simbolo) sulla propria sedia se l'affermazione è vera per loro. Nessuno si muove fisicamente, ma il modello visivo mostra come il privilegio si accumula.
Dopo aver letto tutte le affermazioni, i partecipanti osservano la diversità dei colori e discutono.
Domande per la discussione:
  • Quali schemi notate?
  • In che modo il privilegio influisce sulla partecipazione negli ambienti giovanili?
  • Quali azioni possono intraprendere gli youth worker per bilanciare l'accesso e la rappresentazione?
Versione online: Utilizzare una bacheca digitale anonima (es. Menti, Padlet) dove i partecipanti possono apporre adesivi o icone virtuali che rappresentano l'accordo.
Microattività alternativa: "il pregiudizio in azione"
Il facilitatore presenta 3 brevi scenari interculturali (reali o fittizi) che includono microaggressioni o incomprensioni culturali (es. interpretare erroneamente il silenzio, usare stereotipi nelle battute). I partecipanti discutono in gruppo:
  • Quali supposizioni vengono fatte?
  • Come potrebbe rispondere uno youth worker?
  • Quali strategie renderebbero la situazione più inclusiva?
Riflessione e risultati dell'apprendimento
Attraverso queste attività, i partecipanti:
Aumenteranno la consapevolezza dei pregiudizi impliciti e di come questi influenzano le interazioni.
Eserciteranno la riflessione critica su privilegio e dinamiche di potere.
Impareranno a progettare interventi che riducano le barriere e promuovano l'equità.
Svilupperanno empatia e capacità di assumere prospettive diverse nel facilitare gruppi di diverse provenienze .
Domande di riflessione:
  • "Quali pregiudizi noto in me stesso quando lavoro con giovani di diverse provenienze?"
  • "Come posso interrompere i pregiudizi senza mettere in imbarazzo gli altri?"
  • "Come si concretizza nella pratica una partecipazione equa dei giovani ?"

Nota per il facilitatore: Questa sottounità affronta le aree di competenza di consapevolezza culturale di sé, adattabilità e mediazione e facilitazione dei conflitti all'interno della matrice di competenze e abilità EmLead. Risponde direttamente alle lacune identificate nella regolazione emotiva e nell'empatia, aiutando gli youth worker a identificare i fattori scatenanti e a gestire le risposte ai pregiudizi. Le attività si collegano ai domini LifeComp di pensiero critico ed empatia, e alle competenze del Consiglio d'Europa RFCDC di apertura, rispetto e tolleranza dell'ambiguità.
5.2 Costruire il dialogo interculturale e l'inclusione
Approfondimento teorico
Il dialogo interculturale è il processo di scambio di idee e prospettive tra individui o gruppi di diverse origini culturali in modo rispettoso e aperto. Va oltre la semplice convivenza: promuove una comprensione autentica e un significato condiviso. Secondo il RFCDC (2018) del Consiglio d'Europa, il dialogo interculturale è un fondamento della cultura democratica, fondato sull'empatia, l'ascolto attivo e la tolleranza dell'ambiguità.
Gli youth worker svolgono un ruolo chiave nel dare l'esempio e facilitare questo dialogo. Aiutano i giovani a imparare ad esprimersi in modo autentico pur rispettando i punti di vista altrui, trasformando i potenziali conflitti in opportunità di crescita reciproca. Costruire l'inclusione all'interno del dialogo significa non solo dare voce a tutti, ma anche affrontare attivamente chi si sente sicuro e autorizzato a parlare.
Nel mondo interconnesso di oggi, gran parte di questo dialogo avviene anche negli spazi digitali, dove il tono, le sfumature e l'empatia possono facilmente perdersi. I facilitatori devono adattare i loro metodi per garantire che la comunicazione online rimanga rispettosa, inclusiva e che rifletta le diverse norme culturali.
"Dialogo a boccia di pesce" (Fishbowl Dialogue)
(durata consigliata: 60–75 minuti)
Questo metodo crea uno spazio sicuro e strutturato per conversazioni significative su argomenti interculturali sensibili o complessi.
Passi:
1
Disponete le sedie in due cerchi: un cerchio interno ("boccia di pesce") e un cerchio esterno di osservatori.
2
Selezionate 4-5 partecipanti per iniziare a discutere nel cerchio interno a una domanda guida (ad esempio, "Cosa ti aiuta a sentirti incluso in un gruppo?" o "Quando le differenze culturali sono più difficili da gestire?").
3
I partecipanti nel cerchio esterno ascoltano attivamente senza interrompere, annotando intuizioni o emozioni che emergono.
4
Dopo 15-20 minuti, aprite "la boccia di pesce " per la rotazione: gli osservatori possono toccare la spalla di qualcuno per scambiarsi di posto e unirsi alla discussione.
5
Concludete con un resoconto di gruppo:
  • Quali prospettive o emozioni avete notato?
  • Cosa ha reso il dialogo rispettoso e sicuro?
  • Come possiamo applicarlo nella pratica dello yoouth work?
Adattamenti:
  • Per i partecipanti introversi: consentire contributi scritti (note, chat digitale).
  • Versione online: utilizzare sale riunioni virtuali o cerchi digitali su Jamboard/Miro; alternare tra relatori e osservatori.
Attività esperienziale alternativa:
"tavolo condiviso – caffè o pranzo interculturale"
(durata consigliata: 45–60 minuti)
Questa attività invita i partecipanti a connettersi attraverso il cibo, le storie e le tradizioni, promuovendo uno scambio interculturale quotidiano. Ogni partecipante porta (fisicamente o virtualmente) un oggetto che rappresenta la propria cultura, che potrebbe essere un piatto, una canzone o un detto, e ne condivide il significato. Il facilitatore guida la discussione su come la diversità culturale possa essere una fonte di creatività, appartenenza e identità collettiva.
Suggerimenti per la discussione:
  • "Cosa connette le nostre storie al di là delle differenze culturali?"
  • "In che modo possono azioni semplici e quotidiane rafforzare l'inclusione nei nostri gruppi?"
Questo approccio trasforma i momenti ordinari in opportunità di apprendimento interculturale e può essere particolarmente efficace in contesti scolastici o comunitari.
Riflessione e risultati di apprendimento
Attraverso queste attività basate sul dialogo, i partecipanti:
Praticheranno l'ascolto attivo e l'empatia in contesti interculturali.
Sperimenteranno come il dialogo costruisce fiducia, inclusione e comprensione collettiva.
Impareranno a facilitare la partecipazione in modo equo, garantendo che le diverse voci siano ascoltate.
Rafforzeranno l'empatia digitale e la comunicazione inclusiva nelle interazioni online.
Domande di riflessione:
  • "Come posso garantire che ogni voce sia rispettata nel dialogo di gruppo?"
  • "Quali tecniche aiutano a mantenere empatia e attenzione nelle conversazioni online?"
  • "Come possono le interazioni quotidiane (pasti, riunioni, conversazioni informali) diventare momenti di apprendimento interculturale?"

Nota del facilitatore: Questa sottounità sviluppa competenze dal CSM EmLead relative alla comunicazione interculturale, adattabilità e mediazione e facilitazione dei conflitti. Affronta direttamente il divario empatico identificato nella ricerca del progetto, promuovendo le competenze emotive e interpersonali necessarie per costruire una comprensione reciproca. I metodi sono in linea con i framework RFCDC e LifeComp e promuovono l'applicazione pratica delle competenze democratiche e interculturali nello youth worker.
5.3 Pratica integrativa / applicare l'apprendimento nella pratica
Obiettivo / teoria:
Questo tirocinio permette ai partecipanti di sintetizzare l'apprendimento dei moduli precedenti, applicando le conoscenze su identità, pregiudizi e dialogo interculturale in un workshop pratico basato sul lavoro di squadra. Colma il divario tra teoria e pratica e consente agli youth worker di creare proposte tangibili e realizzabili per i loro contesti di vita reale.
Punti chiave:
Questo tirocinio integrativo funge da ponte tra l'apprendimento del modulo e l'applicazione nel mondo reale. I partecipanti consolidano le conoscenze acquisite durante l'intero modulo, sviluppano capacità di facilitazione e pianificazione e creano risorse che estendono l'impatto della formazione nei loro contesti locali.
Applicazione pratica:
I partecipanti lavorano in piccoli team.
Il facilitatore introduce lo scenario: "Immaginate che il vostro consiglio comunale vi abbia chiesto di progettare un workshop per promuovere la sensibilità interculturale tra un gruppo di giovani con cui lavorate. Avete l'opportunità di applicare tutto ciò che abbiamo trattato, ma dovete lavorare in team per creare una proposta solida."
I team ricevono un modello di progettazione che include: obiettivi di apprendimento, sequenza delle attività, principi di inclusione, gestione del rischio e materiali.
I team progettano in modo collaborativo il loro workshop e lo presentano all'intero gruppo.
Il facilitatore guida la discussione, evidenziando l'integrazione delle conoscenze pregresse, i potenziali adattamenti e le sfide incontrate.
Riepilogo e strumenti pratici
Questo modulo fornisce agli youth worker una varietà di strumenti e materiali per supportare sia l'autoriflessione che la facilitazione di gruppo sulla sensibilità interculturale. Le seguenti risorse possono essere adattate per l'uso in presenza o online:
1. Scheda di mappatura dell'identità
Un modello stampabile o digitale che aiuta i partecipanti a visualizzare i diversi livelli della loro identità: visibili (lingua, tradizioni, simboli) e invisibili (valori, credenze, stile di comunicazione). I facilitatori possono utilizzarlo come riscaldamento prima delle discussioni o come strumento di riflessione successiva.
2. Modello di ritratti interculturali
Uno strumento creativo basato sull' arte per l'attività "Esplorare l'identità e la cultura". Include linee guida per disegnare o assemblare rappresentazioni visive della propria identità, insieme a domande di riflessione per collegare l'esperienza personale all'apprendimento di gruppo.
3. Lista di controllo per la riflessione sui pregiudizi
Una breve scheda di autovalutazione che incoraggia gli youth worker a esaminare le ipotesi personali e le potenziali fonti di pregiudizio. Può essere compilata individualmente o utilizzata in coppia per favorire la discussione e l'apprendimento tra pari.
4. Guida alla facilitazione inclusiva
Un opuscolo di riferimento rapido che delinea strategie di comunicazione inclusiva, tecniche partecipative e adattamenti per partecipanti più giovani o neurodiversi. Offre anche raccomandazioni per gestire costruttivamente le incomprensioni culturali.
5. Kit di strumenti per il dialogo digitale
Un set di istruzioni pratiche per adattare le attività interculturali a piattaforme online (Padlet, Miro, Jamboard, Mentimeter). Include esempi di esercizi di empatia digitale e suggerimenti per mantenere una comunicazione rispettosa negli spazi virtuali.
5. Kit di strumenti per il dialogo digitale
Una serie di istruzioni pratiche per adattare le attività interculturali a piattaforme online (Padlet, Miro, Jamboard, Mentimeter). Include esempi di esercizi di empatia digitale e suggerimenti per mantenere una comunicazione rispettosa negli spazi virtuali.
6. Rubrica di valutazione della sensibilità interculturale
Una rubrica a tre livelli (base – intermedio – avanzato) progettata per gli youth worker per autovalutare o osservare i progressi nella competenza interculturale. Esempi di indicatori:
  • Base: riconosce le differenze culturali quando guidato.
  • Intermedio: adatta la comunicazione alla diversità culturale e linguistica.
  • Avanzato: facilita un dialogo interculturale inclusivo ed empatico.
7. Schede per la riflessione di gruppo
Carte stampabili o digitali con spunti di riflessione (es. "Quando mi sento più compreso?", "Quali supposizioni faccio senza rendermene conto?"). Possono essere utilizzate in cerchi di chiusura o sessioni di debriefing dopo le attività.

Come usare questi strumenti: I facilitatori sono invitate a selezionare e adattare le risorse in base al contesto, all'età e all'esperienza del gruppo. La combinazione di strumenti creativi, analitici e riflessivi garantisce un processo di apprendimento inclusivo e coinvolgente.
Spunto di riflessione per youth worker
Queste domande di riflessione sono pensate per incoraggiare gli youth worker a esaminare criticamente la propria sensibilità interculturale, i pregiudizi personali e le pratiche di facilitazione. Possono essere utilizzate individualmente, in sessioni di apprendimento tra pari o come parte di un resoconto di gruppo dopo aver completato il modulo.
1
Come creo intenzionalmente spazi in cui i giovani di diverse origini culturali si sentano sicuri, valorizzati e ascoltati?
2
Quali aspetti della mia identità culturale o del mio background influenzano il modo in cui interagisco con i giovani di culture diverse?
3
Come posso riconoscere e affrontare i miei pregiudizi inconsci quando facilito attività o discussioni di gruppo?
4
In quali modi posso usare metodi creativi e quotidiani, come l'arte, il cibo o la narrazione, per rafforzare l'inclusione e la connessione tra i partecipanti?
5
Come posso garantire che il dialogo interculturale rimanga rispettoso ed empatico negli ambienti di youth work online?
6
Quali misure posso adottare per continuare a sviluppare le mie competenze interculturali oltre questa formazione?

Nota per il facilitatore: Queste domande di riflessione supportano le aree di competenza di consapevolezza culturale, adattabilità e comunicazione interculturale nel framework EmLead. Sono allineate con le dimensioni LifeComp di empatia e autoregolazione, e con le competenze RFCDC di apertura, rispetto e senso civico.
Metodi di valutazione e feedback
La valutazione in questo modulo si concentra sia sulla riflessione personale che sull'applicazione pratica. Incoraggia gli youth worker a monitorare i propri progressi nella sensibilità interculturale, ricevendo al contempo un feedback costruttivo da parte di colleghi e facilitatori.
Una combinazione di metodi qualitativi e creativi assicura che la valutazione non si limiti alle conoscenze teoriche, ma rifletta la crescita comportamentale e attitudinale.
1. Rubrica sulla sensibilità interculturale
I partecipanti si valutano su tre livelli di competenza utilizzando una rubrica semplificata:
  • Base: riconosce le differenze culturali quando guidato e dimostra la volontà di imparare dagli altri.
  • Intermedio: adatta la comunicazione e le strategie di facilitazione per accogliere la diversità culturale, mostrando crescente empatia e autoregolazione.
  • Avanzato: facilita il dialogo inclusivo, media i conflitti interculturali e fa da mentore ai colleghi sulla sensibilità interculturale.
Questa rubrica può essere utilizzata sia all'inizio che alla fine del modulo per identificare i progressi e le aree di ulteriore sviluppo.
2. Circoli di feedback tra pari
Dopo aver completato ogni attività principale (ad es. ritratti interculturali, Privilege Chairs, Fishbowl Dialogue), i partecipanti si riuniscono in piccoli gruppi per scambiare osservazioni. I colleghi forniscono feedback verbale o scritto breve, concentrandosi sull'inclusività, lo stile di comunicazione e la consapevolezza emotiva.
3. Scrittura riflessiva
I partecipanti tengono un breve diario di riflessione dopo ogni sessione, annotando intuizioni, emozioni e intenzioni future. Gli strumenti di diario digitale (Google Forms, Padlet o un blog condivisi) possono essere utilizzati per incoraggiare l'autovalutazione continua e l'apprendimento collettivo.
4. Metodi creativi di valutazione
Per diversificare i canali di feedback, i facilitatori possono usare:
  • Nuvole di parole che catturano i punti chiave.
  • Collage o disegni che rappresentano cosa significa l'inclusione.
  • Attività "Cartolina a me stesso"—i partecipanti scrivono impegni per applicare il loro apprendimento nella pratica e rivederli in seguito.
5. Piani d'azione e follow-up
Alla fine del modulo, i partecipanti elaborano un breve piano d'azione che delinea come applicheranno la sensibilità interculturale nel loro lavoro quotidiano con i giovani (ad es., integrando metodi di dialogo inclusivo o riprogettando un'attività per aumentare l'accessibilità). I facilitatori possono programmare una sessione di follow-up opzionale o un sondaggio online 4–6 settimane dopo per esaminare l'attuazione e le sfide.
B

Nota per i facilitatori: Questo sistema di valutazione affronta il divario di valutazione identificato nell'analisi, fornendo opportunità di feedback strutturate e a più livelli. Integra i principi LifeComp di autoregolazione, empatia e imparare ad apprendere, e l'attenzione del RFCDC sulla pratica riflessiva e la responsabilità. L'approccio garantisce che gli youth worker non solo acquisiscano una comprensione teorica, ma dimostrino anche una trasformazione nell'atteggiamento, nella consapevolezza e nella pratica.
Bibliografia
Riferimenti:
  • Council of Europe. (2018). Quadro di Riferimento delle Competenze per una Cultura Democratica (RFCDC). Strasburgo: CoE.
  • Consiglio dell'Unione Europea. (2018). Competenze chiave per l'apprendimento permanente. 2018/C 189/01.
  • Deardorff, D. K. (2020). Manuale per lo Sviluppo delle Competenze Interculturali: Story Circles. UNESCO/Routledge.
  • Centro Comune di Ricerca della Commissione Europea. (2020). LifeComp: Il quadro europeo per la competenza chiave personale, sociale e imparare a imparare.
  • Forscher, P. S., et al. (2019). Una meta-analisi delle procedure per cambiare le misure implicite. Journal of Personality and Social Psychology, 117(3), 522–559.
  • OCSE. (2018). Quadro delle Competenze Globali PISA 2018. Parigi: OCSE Publishing.
  • OCSE. (2021). Studio sulle Abilità Sociali ed Emotive (SSES). Parigi: OCSE Publishing.
  • Pettigrew, T. F., & Tropp, L. R. (2006). Un test meta-analitico della teoria del contatto intergruppi. Journal of Personality and Social Psychology, 90(5), 751–783.
  • SALTO-YOUTH ETS. (2016). Modello di competenze per youth worker per lavorare a livello internazionale. Recuperato da https://www.salto-youth.net/
Questo progetto è stato finanziato con il supporto della Commissione Europea. Questa comunicazione riflette l'opinione dell'autore e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per qualsiasi uso che possa essere fatto delle informazioni ivi contenute.